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杏彩网站登录在思考中提升学生的绘画造型能力和创作能力发布时间:2024-02-12 08:00:55 浏览:9

  杏彩网站登录在思考中提升学生的绘画造型能力和创作能力在思考中提升学生的绘画造型能力和创作能力  在思考中提升学生的绘画造型能力和创作能力  江苏金坛●庄云兰“兴趣是最好的老师”,教师只有对学生进行多姿多彩的风格、形式和一定的写实能力的培养,才能让学生真正体验到绘画的乐趣。根据小学生的绘画特点、教学的时间、学生学习的能力,我设计了这样的操作流程。一、从欣赏作品入手,打破学生对形象的概念,树立学生的自信心榜样的力量是无穷的,欣赏大师的作品可以把学生已经定性的思维扭转过来。有的学生不敢画又不会画,怕画错,总是嫌自己画的圆不够圆,线不够直,总是用橡皮擦擦改改,养成了不果断不自信的坏习惯。如在上...

  在思考中提升学生的绘画造型能力和创作能力  江苏金坛●庄云兰“兴趣是最好的老师”,教师只有对学生进行多姿多彩的风格、形式和一定的写实能力的培养,才能让学生真正体验到绘画的乐趣。根据MATCH_

  _17_1生的绘画特点、教学的时间、学生学习的能力,我设计了这样的操作流程。一、从欣赏作品入手,打破学生对形象的概念,树立学生的自信心榜样的力量是无穷的,欣赏大师的作品可以把学生已经定性的思维扭转过来。有的学生不敢画又不会画,怕画错,总是嫌自己画的圆不够圆,线不够直,总是用橡皮擦擦改改,养成了不果断不自信的坏习惯。如在上《大师画,我也画》一课时,我让学生欣赏毕加索大师的作品,引导他们从欣赏中发现大师的创作特点,打破了一般画家从一个固定的视角观察

  现的方法,采取了从多角度、多视点加以组合表现的新方法,给人以新的视觉感受和视觉冲击力。从面部五官特征来说,就好像把五官当做“零件”一样,打乱了再重新组装,也就是分解再组合。以前写生是固定好一个位置和视角,杏彩官网登录进行观察,而学习画家毕加索的方法,就可以从几个不同的角度去观察,有正面的、有侧面的、有半侧面的等,然后把从不同角度看到的人的面部和五官加以分析,思考如何组织到一起,表现美感。通过对大师毕加索等作品的欣赏,大师们敢于表现、个性张扬的画风使学生对艺术无错误思想有了较深的理解,并在这种思想的影响下,学生的思想得到了空前的解放,身心更加轻松愉悦,每个孩子都能在写生的基础上充分展现自己的艺术感受,画画时也更肯定、杏彩体育平台网页版自由、自信。二、教会学生观察,用“慧眼”感知生活观察是学生了解客观世界,认识世界,积累感性认知的客观途径。可是小学生特别是低

  学生的观察却往往是片面的、零碎的、随意的。因此,培养学生正确的观察方法,是学生画好画的前提。曾经有人问达芬奇:“画画的人那么多,为什么只有你是大师呢?”达芬奇回答说:“要学会用眼看。”当然这种看不是一般的看,而是审美的看。如许多学生在观察树时,一些同学只能看到树是绿色的,由树枝和树叶组成,有些同学就能看到树的姿态美(整体的、局部的)、色彩美和勃勃生机的美,看到别人看不到的美,从观察中感受到愉悦与快乐。这一部分孩子有个别是天生的,而大多还是通过后天训练培养出来的。对此,我对1年级~6年级的学生进行了抽样研究,当教师让学生画一棵树时,90%的学生画得都是幼儿园老师教的简笔画中的树,随后我们又让学生对校园里的树进行仔细观察后画,结果呈上来的树千姿百态,让我们美术组教师啧啧惊叹。而如今的小学生,早已习惯于影视直观的复制现象,而不愿进行个人的观察,于是逐渐失去了发现美和表现美的眼光,逐渐变得对周围的美好事物视而不见,麻木不仁。观察是通过人的视觉去感知事物的色、形、空间,它是一切思维的创造和基础。值得注意的是,看不等于观察,只有对某一事物进行比较细致地研究了才叫观察。多年的教学经验让我发现,只有让学生在观察的基础上学习写生,提高学生的造型表现能力,才是学生画好画的前提。在教学中,我引导学生学会具体的观察方法,学会分析、比较、发现事物的相互关系。如上《画发型》一课时,让一位女学生做模特,用提问的方式引导学生一步一步观察:头是什么形状的?在头形中头发的位置在哪儿?(让学生上台在画好的头形上标出位置),小辫子在头形中什么位置?头形顶部的头发还有什么变化?(分了中缝),头发的长势怎样?然后对被观察的女生和幻灯片大屏幕上的她进行对比观察。在提问中学生观察到的,教师在幻灯片中作出亮线,突出观察难点,调动学生眼睛、心灵、神智来观察和感受,反复比较来进行判断和把握,指导学生在理解的基础上学会深入观察,也学会用线条来表现被观察到的事物,从而学会线描人物写生。这样,通过培养学生学会深入观察,养成自觉地、有意识地观察的好习惯,才可以产生各种各样的艺术造型,从而培养他们发现美、创造美的能力。三、学习各种绘画创作方法,拓展学生的创造性思维1.夸张变形,联想创作采用夸张变形联想法创作时,学生刚开始可以选择一些特征很明显的动物,如大公鸡、骆驼、兔子、蜗牛等,然后再选择一些特征不明显的动物。如可以把骆驼想象成骆驼造型的大沙漠,在骆驼造型的大沙漠里画上沙漠植物仙人球、驼队等。在夸张变形时要注意,既要保留被夸张动物的特点,同时又具有变形成其他物体的特点。除了动物的夸张变形,其他物体也可以进行这样的变形联想。如鞋子可以放大想象成长了翅膀的宇宙飞船、茶杯想象成大游泳池等。2.故事延续,想象创作刚开始可以根据故事的内容进行创作,然后随着故事内容的变化,创作内容也逐渐丰富起来,最后留有结尾,让学生想象思考千变万化的画面。3.命题想象,发散性创作如由《聚会》画面让学生欣赏分析,引出重新命题:《爱情城堡》《双胞胎》《好朋友》《爸爸妈妈》等,发散学生的思维,让学生从重新命题中寻找创作的灵感。四、美术材料与技法示范,激发学生的兴趣,张扬学生的个性美术课的最大特点是直观性,而示范可以说是这方面最直接体现的。当下许多教师不示范的原因据说是怕误导了学生,这种理由是经不起推敲的,也站不住脚。美术教学不可能离开美术技能而进行所谓的美术教学,过分地舍弃美术技能的美术教学,只能是空中楼阁。在新课程改革不断成熟的今天,各种美术技能更能激发学生的兴趣,张扬学生的个性,因此,教师在教学中对学生进行适量的、适当的、适时的技法传授是很有必要的。如在人物写生的基础上,运用各种各样的创作表现手法后,再让学生学会运用不同的美术材料、各种美术技法,根据学生的兴趣爱好来处理画面,不仅能促进学生对不同美术材料、工具的尝试,还调节了学生的学习情绪。通过一系列的创作训练,学生从创作中体验到绘画的乐趣,从作品中尝到了成功的喜悦。通过长期的训练,学生的画面越来越丰富,也越来越有个性。总之,丰富多元的表现性美术技能教学,能有效地使基本功训练与创作能力训练统一起来,使学生在获得相应技能的同时,更好地保持和发展学生的想象力和创造力,调动学生继续学画的积极性。(金坛市金城镇中心小学) -全文完-

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